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Abstract

Le système éducatif français vise à ce que chaque élève maîtrise au moins une langue vivante étrangère à la fin du lycée. L’anglais étant la langue la plus fréquemment étudiée par les élèves, des efforts ont été déployés pour faciliter l’apprentissage de cette langue. Le programme des assistants de langue, mis en place en 1905, invite de jeunes anglophones de l’étranger, généralement des étudiants universitaires, à soutenir l’enseignement de l’anglais dans les établissements scolaires français. Bien que le programme existe depuis 120 ans, la figure de l’assistant de langue a reçu relativement peu d’attention de la part des chercheurs. Cette thèse vise donc à combler cette lacune et s’intéresse aux expériences des assistants de langue anglaise noirs africains en France. Le concept d'idéologies racolinguistiques et les trois cercles concentriques de Kachru (1985) sont utilisés pour étudier et mieux comprendre leur sentiment d'insécurité linguistique. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de neuf assistants originaires de l’Afrique et une analyse thématique réflexive des données a été conduite. L’analyse des résultats montre que leur expérience dépasse largement l’enseignement de l’anglais : ils doivent également déconstruire des représentations limitées de l’Afrique, légitimer les variétés d’anglais africaines et négocier leur place dans un environnement où la norme linguistique blanche et occidentale reste dominante. Elle révèle aussi que ces assistants de langue font face à une insécurité linguistique significative, enracinée dans les idéologies linguistiques dominantes, et qu’ils y répondent principalement par des stratégies d’accommodation linguistique.